然而胡杨并没有下定决心是否使用这新🃇🕯🍋的讲课方法。
主要有两方面顾虑，一是这种方式要他先把内容和解析☛讲🐧了，再以此为中心询问学生是否有不懂的。
在解答他们的问题同时再进行知识拓展，这需要胡杨对高中三年生物非常了☳解才可以做到，也要学生配合才🎼起作用。
而且这种方法特别耗费时间。
胡杨用了将近二十分钟才给他们解释清楚其中一个小问，时🐖⛝间🏘🚓根本就不够。☳
另外🍌一个就是这个方法可🕰🍍以🚳🗛全面解答他们的疑惑，但却以牺牲懂这个知识点的大部分同学的时间，是否值得？
这可是很关键的问题。
不太可🗶能因为一个学生不懂某个其他人都会的问题，而在课堂上花费十来分钟去给他讲明白吧，那对其他同学太不公平🇹🝡🌰了。
特别是高三的时间很紧，再怎么拖也要复习两三遍🖺🗩才高考吧。
用这种新教学方法，两次能不能复习完🃇🕯🍋都🝿🐼够呛。
最主要的是，胡杨讲过了讲明白🛶♍了，他们能不能灵活运用起来？这是核心问题。🚂🐥🁿
哎…….
一声叹息在心底深处响起。
想要薅系统的羊毛，真的太不容易了。
劳心又劳力。
若非有“有教🞾无类”的信念在支撑着他，胡杨还真想下学🐧年教重点班。