儿歌的编撰通常讲究旋律简单，歌⛹🟑词朗朗上口，🔇⚄有心者还会往里面穿插具有良性引导作用的常识道理，将儿歌作为一种帮学龄儿童更好建立认知的🃫辅助工具。
盛珣早过了会听儿歌的年纪，《泥娃娃》也不算是一首脍炙人口的儿歌，远没有《丢手绢📠》、《小燕子》之流的传🅭唱度广。
照理说，他不该对这么一首冷门童谣🇰印象深刻。
可《泥娃娃》又不同于一般儿歌。
《泥娃娃》的编曲采用了儿歌里很少会被选用的小调，👚🇧如果光听旋律不看词，它更像是一首带有上个世纪时代特色的小调民谣，像父母那辈听的怀旧金曲里会突然出现的那种曲⚬🔠子，有着一种说不出🕻的忧愁曲韵。
盛珣就是因为这份特殊，才一听到对面那桌的年轻老师👚🇧说起歌名，忽然就记起来他也是听过这首歌的，甚至还能回忆起里🛬🞈面主旋律的调。
他同时还想起了刚才在矮楼那边看⛹🟑见的那个倒掉的娃娃，🜲🆉🍲直觉两者之间存在关😥联。
而他的班主任还在继续说：“……别管是什么样的歌，想想看，就算是换成别的活泼可爱的曲子，可你🜚🂩幻听出现在半夜三更，🃰在精神本来已经高度紧张的前🎧提下，这时候就是听见放好日子和恭喜发财，那对于人也是一种刺激，会把人吓个不轻。”
桌对面的年轻老师联想了一下，大概是觉得“半夜”这个时间点配上喜庆歌曲也确实可怕，不由自主打了个寒噤，点头道：“说得也是，我想一🉄🄵🁻想就鸡皮疙瘩又要起来了。”
这位鸡皮疙瘩随时准备起立的年轻老师看起来不比盛珣👚🇧大太多，应当是最近两年才入职的新老师。
她抱着自己露在短袖外面的手臂揉搓了一小会，又往角落那边未完的谈话看了一眼，☌♥忍不住就把嗓音压得更低，说悄悄话似的又朝盛珣班主任这🉄🄵🁻头凑过来：“哎宋老师，你说有没有可能……有没有可能是女生宿舍那边真的有什么不干净的东西啊？”
盛珣的🚤🕔班☸主任姓宋，在教学上是能令学生“闻名色变”的那类老师，性格也爽利果♲敢，平常点评起人来犀利又精准。
听见🙍🉄🄲自己带的年轻后辈这么问，她第一反应却不是立即驳斥回去，让年轻老师尽量时刻记得她们是带理化的，要多尊重科学。
她只一把☸拉过不知道在走什么神的盛珣，把自己🔇⚄这位学生往前推，说：“来，快认识一下我带过的🚷🗿最传奇的学生之一，盛珣。”
盛珣🙍🉄🄲猝不及防被拉，迎接包括年轻老师在内邻近几名教👚🇧师的注目。
年轻老师显🔭🃵🜋然没明白为什么话题一下就跳转到了盛珣身上，不过宋老师曾带过的这位学生真的英俊出挑，就算宋老师不主动介绍，她也会本着“颜控”的原则多看几🇪🛗眼。